研学旅行是什么？中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿的方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。研学旅行从活动走向课程，需要设计者和实施者多一份对未来人才培养的理性思考，同时要让其带有中国独特的文化元素与印记。
变革学习方式，让游与学深度融合。在研学旅行中，若过度地强调学，那么学生便会背着包袱去旅行；如果只强调游乐，便会失去课程的本质。游与学如何深度融合呢？
从学校层面看，一是认真修订学校研学旅行课程的整体规划，并让全校教师都能理解研学旅行课程在学校课程体系中的地位与价值；二是要明确研学旅行课程是一门校本必修课，且课程的设计者和实践者就是学校里的每一位教师和学生，同时还可以吸纳一部分有能力的家长参与研学旅行课程的开发，让课程拥有更广阔的实施空间。
从教师层面看，需要逐步提高教师的课程开发能力，以典型引路、团队协作的方式来推进这项工作。例如，让每个年级组研制、共享研学旅行手册，每使用一次，就修订一次。一次一次的经验累积会不断提高教师们的课程开发能力。
给予时间空间，安全与自由并重。研学旅行的特点就是让学生享受自由自在的学、多姿多彩的游。因此，教师要多放手，创设一定的空间让学生去想象、去创造。教师的责任是制定规则、提出要求、保障安全；如何分组、如何游戏、如何观察、如何体验、如何合作、如何探究等要尽可能地让学生自主进行。
研学旅行前，教师要舍得花时间，安排一定的课时，组织学生落实活动的每一个细节，要从不同学科的视角去设计研学环节。教师既要保证课程实施具备综合实践活动课的基本样态，又要善于识别学生的特点，合理分组，对每个小组的研学方案严格把关，在研学时按照小组方案开展学习活动。此外，学生活泼好动，安全是研学的前提，学校一定要精心组织，确保每个环节的万无一失。
有机统整课程，基础与拓展相得益彰。研学旅行课程是体现地方与校本特色的拓展课程，应有机整合到学校的课程体系中去；它又是一门“复合型、多功能”课程，既具有综合实践课程的基本样态，也包含德育课程的各个元素，因此，其基本课时可以从这两个课程中进行统整。
在充分认识游学课程本体价值的同时，也不能忽略其附属价值。如在落实各学科单元主题课程开发时，教师可以利用研学中产生的教学资源，让课本知识“活”起来。同时，研学旅行课程自主学、自主游和自由体验的三结合，也更有利于培养学生的自立精神。教师也可以从自己学科的角度去审视和关照研学旅行课程，并进一步丰富研学课程资源。（作者罗洁，系北京市教育学会会长）
《北京教育》杂志
